業界改革めざし、壮大な教育実験に挑む

−　開校したばかりの「ものつくり大学・建設技能工芸学科」を訪問　−

■話題を集めた大学に、各地から多様な方々が参加

　第7回は、開校したばかりのものつくり大学で開催した。マスコミ等でも話題になり、多様な業界団体・企業、教育機関（大学、専門学校、能力開発施設等）など初参加含め50名弱の多数参加があり、熱気ある場となった。

　開校1年目で時期早尚の感もあったが、新たな施設環境や意欲的姿勢に触れ、意義深いフォーラムとなった。

・日時：

2001/11/30（金）午後

・会場：

「ものつくり大学」（埼玉県行田市前谷333）
http://www.iot.ac.jp/

・参加者：

47名（一般参加31名＋会員16名）

・対応：

校側6名（宮本伸子（教務課長）、大田邦夫、岩下繁昭、蟹澤剛宏、深井和宏、増渕文男（建設技能工芸学科）の各氏>）

■構想10余年、紆余曲折の末、私立大学として開校

　当大学は、周知の通り、当初、建築系の「職人大学」として構想された。（当時は「（仮称）国際技能工芸大学」）。当専門部会では、1992年頃の構想初期から関係者と交流を深め、本誌でも度々特集を組み紹介して来た。

　その後、製造系を付加したり、資金集めに苦労し社会事件が起きるなど様々な経緯があり、文部系の私立大学として、ようやく2001年開校にこぎつけた。

■新時代の創造的な「テクノロジスト」育成をめざす

　高度な技能技術を追究する専門職業人を「テクノロジスト」と称し、�@実技・実務教育、�A技能と科学・経済等を連結する研究、�B社会要請にあった研究、�C人間性豊かな教育、�D統率力や起業力を養うマネジメント、�Eグローバル化に対応できる国際性、等の理念を掲げている。実学を重視し、「まずものに接し、問題を発見し、自ら解決方法を見出し企画・製作するプロセス」を重視している点が大きな特徴であろう。

■ものづくり教育のための独自環境を工夫

　キャンパスの設計は、プロポーザールにより山下設計が担当した。資金不足もあり構内は未完成で荒野のようだが、今後は学生自らの環境整備も考案中と聞く。

　建設系は、吹き抜けの屋内実習場を3ゾーン持ち、必要な実験設備も各所に整備されていた。多数の学生が実習するため、班別に回転させながら授業を行うためである。外にも広い作業ヤードが用意されていた。

■意欲的な学生と教員の参集、教育実験の開始

　学科は、「製造技能工芸学科」と「建設技能工芸学科」で構成されるが、定員各科180名と膨大である。

　学生は全国から集まったが、過半は近県からで、1期生は約20名が社会人経験者とのこと。

　指導陣は、事前に教員公募が行われた。1年目は専任10名程度、将来20名程度の予定。5年契約制と聞く。

■ユニークな建設基礎実習、2段階インターンシップ

　建設系は、構想当初より様々な議論が行われて来ただけに、独自カリキュラムの工夫が見られる。

　2年次までは共通で、3年次から3つのモデルコース（ティンバー、ストラクチャー、フィニッシュ）に分化するが、実際にはさらに多数を用意予定という。

　教育方法では、1年次の「建設基礎実習」（技能を分解し、木・石・土・コンクリート・計測等、素材や作業毎に基本実習）や「2段階長期インターンシップ」（2年次3ケ月、4年次6ケ月）が大きな特徴であろう。

　座学では、「コミュニケーション」「建設技能工芸学」「職人学」「建設倫理」「建設経営」「プロジェクト・マネージメント」等の独自科目が用意される。

　実習では、常識的に20人前後が限界とされる実習教育を、前代未聞の規模で行う苦労がある。実際には、180名を3班60名ずつに分け、実習指導は地元の職人組合（建設埼玉、埼玉土建他）等からボランティア的支援を仰いでいると聞く。（学生15名当たり非常勤1名を基準）

　注目の実務実習はまだだが大変な試行となろう。

■踏み込んだ鋭い質問、練られた構想からの応答

　見学後の質疑では、太田教務長ほか建設系教員が対応され、活発な応答が続いた。（詳述する余裕がないが、「教育理念は？」「実習方法は？」「新市場への対応は？」「社会人入学生の扱いは？」「伝統技能の継承法は？」「インターンシップの受け入れ企業は？」等）

　これらの質疑にも、教育や業界改革に対する本大学への熱い期待が実感された。ものづくり教育は、各地でも地味な努力が継続されているが、今後は教育プログラムの競争の時代を期待したい。参加者誰もが、学生が巣立つ頃、数年後に再度訪問したい気持ちで散会した。

●ものつくり大学の学科構成（建設系は、3年次より大きくストラクチャー、フィニッシュ、ティンバーコースに分化）

●キャンパス完成予想図（設計はプロポーザルでやました設計が担当。奥側が湿地のため手前に寄せて配置。）

●木材の基本加工実習（1学年180名と多数のため3判に分けて実施。指導は職人組合などが協力。　1年次建設基礎実習の一つ。HPより）

●型枠を脱却し終えたRC造壁（各班毎に製作。この後、各種のRC検査や仕上実習等に利用。1年次建設基礎実習の一つ）

●RC造の基本製作実習（1年次建設基礎実習の一つ）

●2年次、グループ別に制作された木造家屋（約15名の各チーム毎に、規模・予算の枠内で自由に構想し自主建設。2002年、1期生の作品）

●石材の基本加工実習（石材を加工しアーチを組む。この後、そのまま倒して外部ベンチとして活用。1年次建設基礎実習の一つ。HPより）

●ティンバー系実習場の木造パネルの水平加力試験装置（恒例の「木造耐力壁競技ジャパンカップ」決勝が翌年行なわれた。床は砂利敷き）

●建設重機実習（2年次からの基礎インターンシップに備え、各種の特別教育や技能実習を実施。　HPより）

●製造技能工芸学科のカヌー製作（入学時にフレッシュマン・ゼミとして実施。毎年、利根川で競技大会を行い話題に）

●フォーラムの質疑風景（話題を集めただけに、多様な方々が参加。教育理念、実習方法等に踏み込んだ活発な応答が続く）

（企画・実施担当：秋山恒夫）

〔ものつくり大学関連の過去の「実践教育ジャーナル」誌記事は、以下を参照〕
�@1992/9月号「特集・サイト・スペシャルズの時代」（藤澤好一）
�A1994/3月号「特集・日本の職人教育どうする？」（三浦裕二）
�B1997/7月号「特集・職人大学の実現をめざして」（大田邦夫）